2. kształtowanie spostrzegawczości, pamięci wzrokowej i wyobraźni plastycznej;
3. budzenie stosunku uczuciowego do piękna w przyrodzie, sztuce i technice;
4. przyzwyczajanie do posługiwania się rysunkiem w pracy szkolnej i w życiu jako środkiem wypowiadania się i porozumiewania oraz zdobywania wiedzy.

Zalecane tematy:

„Traktor”
„Młockarnia”
„Orka traktorami”
„Praca na polu spółdzielczym”
„Żniwa”
„Dożynki w spółdzielni produkcyjnej”
„Przodownik pracy”
„Na dziedzińcu fabrycznym”
„Kominy dymią”
„W hucie”
„Spółdzielnia produkcyjna”
„Kombajny przy pracy”
„Zły kułak”
„Młocka w PGR”
„Do domu przywieźli węgiel”
„Odstawa ziemniaków do spółdzielni”
„Młot i siekiera”
„Łopata i kilof”

Instrukcja szczegółowa dotycząca opracowania przez uczniów tematu „Traktor”:

Na pierwszym traktorze jedzie przodownik – traktorzysta z transparentem, a za nim jadą inne traktory. Obok traktora stoi przewodniczący spółdzielni i zgromadzeni ludzie, oni żegnają traktorzystów jako żołnierzy wyruszających na bój. Traktorzyści jadą na pole bić się o chleb i pokój.

Krótki komentarz:

Anna Marta Żarnowska, z której artykułu zaczerpnąłem powyższą „instrukcję”, przytomnie zauważa, że „w latach pięćdziesiątych traktor był jednym z najważniejszych i najczęściej powtarzających się tematów prac rysunkowych w szkole podstawowej”.  Mało tego: autorka pisze również, że „w klasie VI koniecznością było wyjaśnienie młodzieży budowy i czynności maszyny. Niezbędna do tego była obserwacja urządzenia, a także lektura książki Ciągnik Ursus 45 KM. Zalecaną pomocą była też drukowana tablica przedstawiająca przekrój Ursusa w cenie 0,80 zł, z której na lekcjach dokonywano pomiarów w celu ukazania właściwych proporcji poszczególnych elementów traktora.” (zob. A. M. Żarnowska, Uwarunkowanie ideologiczne edukacji plastycznej, [w:] Socrealizm. Fabuły – komunikaty – ikony, 2006: 521-534). 


Więcej podobnych historii przeczytasz w książce Absurdy PRL